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新东方俞敏洪:培训机构不能利用家长的焦虑和

  多知网4月3日消息,在第八届全国培训教育发展大会主论坛上,新东方教育科技集团董事长俞敏洪以《倡导全人教育理念,促进人的全面发展》为主题进行了分享。

  在2019年的全国政协会议上,俞敏洪在政协联组会中发言,认为对教育培训领域的规范是必要的,但也有一些要求没有考虑到行业的现实困难。俞敏洪认为,培训机构首先要做到遵纪守法,行业自律,良性发展,不能利用家长的焦虑和恐慌。

  对于全人教育,俞敏洪指出,全人教育是要培养德智体美劳全面发展的人才,当前中国全人教育还没有发展起来,一方面是因为社会还没有达成对全人教育的共识,另一方面是因为传统的的道德体系被粉碎以后,新的道德体系还处于构建中的状态。

  2020年欧洲杯预选赛,荷兰主场4比0轻取白俄罗斯,德佩梅开二度并两度助攻,维纳尔杜姆破门并制造点球,队长范戴克终场前锦上添花。

  关于培训机构,俞敏洪表示,“在2019年的全国政协会议上,我在政协联组会中发言,当时教育部领导也在,我说对教育培训领域的规范是必要的,但也有一些要求没有考虑到行业的现实困难。”

  “过去整整一年,教育部对幼儿园到私立中小学一直到培训机构,进行了一系列的整顿”,俞敏洪认为,行业应该更加主动跟相关部门沟通,充分表达行业的声音。

  第一是要遵纪守法,国家的任何法律法规都不能违反。第二是要行业自律,不断提高质量,不断提高社会的美誉度,让这个行业自己有能力把那些不好的进入者排除出去,而不是等着法律来制裁。“我们当然有很多不足的地方,中国的每个行业都有不足,都是一个不断自然改进的过程。”

  “今年,总理在政府工作报告中多次强调了就业问题,民办教育领域包括培训领域,每年吸纳的就业人数大概达5%的应届毕业生,这是一个巨大的数字。大量的培训机构其实是中小企业,总理政府工作报也反复强调,对于中小企业要进行不断地保护和鼓励,并且在适当的时候要进行资金和政策上的支持。而教育机构不能排除在中小企业之外,我们也应该受到保护。”俞敏洪说。

  会上,俞敏洪指出,培训机构不能和公立学校“勾结”,通过某种考试帮助公立学校选拔所谓的优秀学生。公立学校和培训机构一定意义上是“水火不相容”的,即一定不能存在利益输送,但又是互补关系,这个互补关系是指,培训学校可以弥补公立学校很难开展个性化教育的遗憾,让那些成绩不够好的学生变得更加自信和阳光。

  他认为,培训机构不能造成家长的焦虑和恐慌。现在很多培训机构是在利用家长的焦虑和恐慌。培训机构应该心平气和的把教学质量做好,把老师培养好,让学生喜欢机构的教学内容,提高学生的学习兴趣,提升了他们对于内在知识的热情。

  俞敏洪提到,对于人的培养方向,我国是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。

  他认为:“教育部是要真正去设计什么叫德智体美劳全面发展的教育体系,把教育体系、课程体系、考评体系全部往这个方向发展。”

  培养人才必须要符合国家的核心价值体系。俞敏洪表示,核心价值观必须以国家的体系和制度为保障,所有的体制和制度必须沿着国家的核心价值观设计。要把社会主义核心价值观实现,一定是要由民间和国家同时用行动和教育支持和支撑的。

  俞敏洪表示,培训机构要从自己做起,从下往上走,把社会主义核心价值观贯彻落实,如果能把这个做好,全人教育就可以发展。

  俞敏洪提到,西方教育学家对于全人教育的解释和理解,其实和中国对于人才培养的目标没有太大差异,没有超出中国要培养德智体美全面发展的人才的范畴。

  正式提出全人教育的隆·米勒认为,全人教育的目标是全面发展,以人的和谐、整体发展为导向,培养具备整全知识、完备人格的全人。全人应具备智能、情感、身体、社会性、审美、精神性六个方面的基本素质。

  “精神性,是最重要的一点,因为精神性是六大素质中间最具有决定性地位的东西,它比知识和技能更加重要。教育不应是知识和技能的培养,培训机构除了教学生知识和技能以外,还应该注重学生的情感、创造力、想象力、同情心、好奇心。然而现在,很多培训机构是利用了家长的焦虑心理。”俞敏洪说。

  对于美国心理学家罗杰斯讲到的美国现实教育,是一种知情分离的教育,可以解释为知识和情感严重分离,俞敏洪认为,这其实也反映了中国的部分现状。情感和认知是不可分割的部分,教育的目的不仅仅是教学生知识和谋生的技能,更重要的是针对学生的情感需求,使其在认知、情感、意志等方面均衡发展,培养健全人格。

  美国教育家杜威把教育区别于内在价值和工具价值,内在价值就是某一事物自身的意义,工具价值是外在价值,就某一事物能达到的外在的目的而言。

  俞敏洪表示:“从这句话可以判断从公立学校到培训机构,90%的情况下在做工具价值的事情,给了学生一种考试高分的工具,让他们最后进入了大学,但是在内在价值上有所忽视。”

  谈到日本教育学家小原国芳提出的教育十二信条,包括全人教育、尊重个性的教育、自学自律、高效率的教育、对立的合一等等。俞敏洪认为,“全人教育就是完全人格,和谐人格的教育,它的教育内容应该包括人类文化的全部,而缺乏人类文化的教育则是畸形的教育。”

  “中国教育的现状是这样的”,俞敏洪说,“首先,有很多学生对于考试知识狭隘的被动获取,并没有完善的知识结构,缺少独立思考能力、想象力、创造力、独立精神;以自我为中心的排他主义现象盛行,缺乏换位思考的能力,这或许和独生子女有关系;对于社会的内在运营逻辑缺乏理解和宽容;最后便会导致抗击打能力差。”

  是什么在阻碍全人教育的实现?俞敏洪认为,全人教育在中国还没有达到共识,一方面需要培养完整的人,但是另一方面又觉得社会不需要这么完整的人,其次,打碎了一切旧的传统道德以后,新的道德体系还在重新构建中,中国的文化和价值体系还需要更加开放。

  首先,俞敏洪认为,高考作为大学唯一的选拔标准,使人的成长通道变窄了,学科学习占据了学生80%的时间。同时他也表示,目前可能还没有其他的方法,因为一旦用别的办法,作弊的空间就会扩展。

  

  其次,全人素质和综合素质的考量,缺乏可量化的公平指标。“我们现在只有在智方面,智方面还只是智的知识点这部分是可以考核量化的,其他还做不到量化,不可量化、不可考核就没法评判,这是最大的难题。”

  第三,当前老师素质和家长素质的参差不齐,影响了人的综合发展。因为全人教育应该在中小学阶段重点开展,但是目前一些高质量的人才可能不愿意选择成为老师。

  “新东方目前正在研发全人教育体系的学习系统,但是新东方不做单独的全人教育体系。新东方更注重的是老师在上课的过程中,把健全的价值观、健全的人格融入进去,新东方也在这样培养老师。”俞敏洪说。


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